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      聽中學階段教師講述師者故事,“我為什么當老師”第六期播出
      • 2022-07-13 15:49:14
      • 來源:本網
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        7月12日中午,東莞教育系統“我為什么當老師”師德師風建設主題活動第六期上線,本期仍然以“尋找身邊的張桂梅,做把孩子放在心中的好老師”為主題,接續上期聚焦學前、小學與特教幾位平凡而優秀的教師代表,本期則聚焦初中、高中和中職學段的教師代表,講述他們與學生之間智慧陪伴、共同成長的故事。

        

      “師者,所以傳道授業解惑也”,傳播思想、教授知識、答疑解惑,每個人的成長故事里,都離不開“教師”這個角色。他們總是甘為人梯——以學術造詣開啟學生智慧之門,以人格力量影響學生心靈成長。


        在東莞的教師隊伍中,有細心關注學生變化、陪伴引導孩子驅散青春期煩惱的“心靈導師”;有充滿奇思妙想、以身作則鼓勵學生笑面高考及人生的“青春擺渡人”,還有深諳教育規律、幫助學生找到職業幸福感和社會責任感的“啟蒙專家”……

        

        人的成長中,能遇到一位好老師,是一生的幸運。教育隊伍中,多一名張桂梅一樣的好教師,立德樹人就多了更多的師表典范。



      讀懂孩子的內心

      讓初中生得到關愛、健康成長


        在眾多學生中,洪梅中學教師段銀蘭對小廉的印象格外深刻。小廉是品學兼優的“尖子生”,但“別人家的孩子”也有煩惱——父母對小廉過高的要求給他壓上了沉重的包袱,讓他產生了逆反心理。

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        段銀蘭是地道的湖南妹子,辣椒炒肉是她的拿手菜,這同時也成了拉近她與小廉之間距離的“法寶”。“我得知小廉的人生規劃是完成父母的安排,作為老師我心里有說不出的滋味。”段銀蘭說,“我想讓他多放松、發現自己的興趣愛好,就帶他去圖書館借書,推薦他學學吉他,后來他不僅和父母關系緩和,還考取了清華大學,有了自己的人生目標。”


        在段銀蘭看來,自己只是萬千教師中普普通通的一員,沒有什么驚天動地的事跡,“我會繼續做好學生們的‘段媽媽’,把他們的成長當作自己最重要的事。”

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        進入初中,青春期的孩子們正面臨著身體和心理變化的巨大考驗,但這個階段同樣也是他們求學生涯中承上啟下的關鍵階段,人生三觀的樹立、目標的構建、學習習慣的養成,均離不開老師們的悉心幫助與引導。


        茶山中學的教師彭愛璋也遇到了一位有些叛逆心理的學生,上課不認真聽講、下課和同學們打鬧,無論怎樣苦口婆心地勸導都一副無所謂的樣子。“我想了解他為什么對大人充滿警戒,課間我就陪他坐著,他就慢慢跟我說了家里父母離婚的情況,這讓他覺得自己被母親拋棄了。”

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        為了讓學生的狀態好轉,彭愛璋每天都讓他與媽媽通話、交流學習情況,后來這位同學的學習狀態越來越好。“我常常問自己怎樣對學生是最好,我想‘愛生如子’就是最好的方式”,彭愛璋說,“我會繼續鼓勵支持同學們不斷進步,讓他們在我的課堂上都有所收獲。”

       

      點亮孩子的未來

      讓高中生生如夏花、大膽追夢


        進入高中,學習節奏加快、難度提高,加之競爭激烈,孩子們難免感到緊張、焦慮;但在青春花季與同窗好友一起追逐夢想,也能成就一段人生閃亮的時光。因此,如何把壓力轉化為動力、把每天都過得充實而有意義,就需要老師們艱辛付出,用心施教。


        東莞市塘廈中學的物理教師陳重洋擅長“將心比心”,用言傳身教指導學生。

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        他發現學校學生有問題不敢直接問老師,就想到了錄制微課的方法,白天收集學生問題、晚上錄制微課發布,受到了同學和其他老師們的好評和支持;為了開闊學生眼界,陳重洋在班會課上講解中國傳統思想文化,培養有家國情懷的學生;而為了能夠幫助同學們緩解高考壓力,他還在兼顧本職工作的同時準備研究生考試,并把備考中的情緒、遇到問題的解決辦法與同學們分享。

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        而提起東莞中學松山湖學校的教師景茂林,他更是老師同學眼中“不一樣的學科老師”,除了在物理課上授課外,他是學校攝影社團的指導老師,帶領學生們在疫情期間拍攝“情景式創意分班照”;他還是“繪畫能手”,學校徒步松山湖活動中,他號召100多名同學一起繪制15米長的手繪松山湖長卷;他還保持著給同學們積累時政材料的習慣,每周一篇萬字時政材料是他的日常……


        景茂林說,“能夠培養同學們成才、得到同學們的認可,我所有的付出就充滿了意義!”

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      點燃孩子的信心

      讓中職生學有所長、服務社會


        與普通高中相比,由于基礎和學習目標不甚相同,中職教師面臨更為艱難與復雜的教學工作,除了要掌握實用的專業技能外,他們還需要在教育學、心理學、社會學等領域有扎實的知識儲備。


        東莞理工學校教師劉海燕已經陪伴一屆又一屆中職生走過24年,在她看來,與高中教育相比,職業教育的特征非常明顯:高中生整體的奮斗方向是升學;而職校的孩子出口類型比較復雜,每個學生都有不同的心路歷程、也有不同的發展和上升的通道,因此做好對同學們的管理約束也很重要。

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        劉海燕介紹曾經有一位同學在校期間學習態度松懈、花錢大手大腳,一度沾染了校外“賭球”的風氣。劉海燕關注到后,及時與家長溝通,一同嚴格管理了同學的消費額度,及時糾正他的一些不良行為,后來這位同學意識到了學習技術技能的重要性,順利升學。


        的確,每個孩子來到職校的心境確有不同,有人因為奮力報讀高中、名落孫山而暫時郁郁寡歡;也有人懷揣夢想、期待在職業技能領域一展風采。因此,在劉海燕看來,愛心、耐心、平常心,對于教育工作者來說,都是必備的素養;而職教教師,還需要對職業教育工作的規律、特點有更綜合的認知和應用經驗,以守護孩子的進取意識。


        當然,在東莞的數十所職業學校里,還有許多老師像劉海燕一樣,他們時刻記掛著孩子們的前途命運,不僅傾囊相授他們賴以生存的專業技能,還不斷地言傳身教,培養他們“大國工匠”的精神氣度。



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